被误读三十年的“快乐教育”

迄今，全国实施快乐教育的学校已从当年的7所，发展到23所。目前，仍有一些人误认为快乐教育就是降低学习标准的一味放松。究竟什么是快乐教育的真正内涵？近日，快乐教育30年研讨会在北京第一师范附属小学召开。现场，专家、校长们对快乐教育再次进行了探讨。

■大咖视点

快乐教育并非放松要求

顾明远（中国教育学会名誉会长、北师大教授）：敢问，现在的孩子快乐吗？他们有幸福童年吗？没有童年的幸福就不可能有将来的幸福。快乐教育并不是放松要求，而是教师要启发学生自主学习，让学生有学习的愿望，把所学内化为自己的知识。

可以说，学习是学生自己的事，愉快也好，刻苦也好，都是学生的事，均应在学生身上表现出来。30年前，北京一师附小等7所学校提倡快乐教育、愉快教育，我很 赞成。愉快学习不等于不要学习，大家打打闹闹。所谓愉快，不是老师给学生一块糖让学生感到愉快，而是让学生获得成功的喜悦，在学习中获得成就感。有了成功 的喜悦，学生对学习就有兴趣了，有了兴趣才会刻苦学习。愉快学习和刻苦学习没有矛盾。但是，当年很多人不同意“愉快学习”的提法。从心理学的角度说，愉快 是一种情感，是感情表现；刻苦是一种毅力，是意志表现。有丰富情感，就会有坚强的毅力。布鲁纳说，学习最根本的问题是学生对学习内容本身的兴趣。所以我提 出，没有兴趣就没有学习。有了兴趣，学习就愉快了，刻苦学习后获得成功，更增加了他的愉快。

快乐教育关注学生主动学习

陶西平（国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问）：小 学教育承载的压力过大，小学生的课业负担过重，已成为部分地区和学校的顽症，甚至有愈演愈烈的趋势。当前小学教育应重点研究课堂有效教学和课外有限作业的 有机结合，从而将“每一位学生的快乐健康成长”落到实处。一所学校，之所以能形成特色并且能持续发展，其根本原因就是学校具有先进的特色的稳定的价值观 念，并用这种价值观念来支撑其教育实践。

30 年前，部分专家对快乐教育持有不同意见。30年后，快乐教育仍经久不衰，并活跃着。我们说的快乐教育，很大程度上是指孩子们拥有一个快乐心态，是学生全面 发展的源泉。当学生经受困难时，他依旧可以保持一种良好心态，以一种积极的状态去面对。快乐教育，就是要促进学生愉快发展，深层次的内涵是更关注每一个学 生，关注学生如何主动学习，从更高层次上获得学习和发展的快乐体验。

■校长声音

不忘初心将快乐融入课程

张忠萍（北京一师附小校长）：1986年，学校从愉快教学等单项改革做起，逐步扩展到全学校的整体改革，率先提出“快乐教育”。三十年过去了，一师附小始终不忘初心，快乐前行。

什 么是快乐教育？就是以儿童快乐成长为本的教育，童年是人的一生中最天真最有乐趣的一段时光，教育的任务就是要保护这种特殊的价值。在长期的快乐教育实践过 程中，我深深感悟到，快乐是儿童发展的情感动力，是学生生动活泼主动发展的外在的特征，是持续发展的基础，是一种乐观向上的生命状态，也是儿童发展当中要 追求的目标。

面对社会上对快乐教育的种种质疑和争论，30年来，我们坚守快乐教育的核心理念，用心培育起快乐教育的核心价值体系，办快乐的学校，做快乐的教师，培育快乐的学生。

同 时，系统思考整体设计，以快乐教育为引力。从2001年开设第一门校本课程起，将核心知识与核心素养双“核”并重的课程理念，不断完善快乐课程体系。以 “快乐成长奠基快乐人生”核心理念为指导思想，围绕着“六乐”的育人目标，聚焦五大领域，建构起了动态的创新的整体的快乐课程体系，为学生打下坚实的文化 基础，提供自主发展的机会，增强学生社会参与的意识和能力。

我认为，学会学习是核心素养的重要内容，促进学生可持续的学习能力的提升，是基础教育的重要任务。实践中，我们将快乐课程体系与可持续学习能力体系充分地融合，在每一类课程中，持续不断地对学生进行可持续学习能力的培养，并形成了课程结构与实施的模型。

■马上就访

老师快乐着孩子们的快乐

在 北京一师附小的每一天，孩子们迎着朝霞，在师生的互动问候中走进校园，在朗朗的读书声中开始新的一天。无论在看似平淡无奇的生活中，还是在普普通通的事物 中，这里的小朋友总能捕捉到诗意，在喜欢的快乐的学校里，不断涌现出各具特色的快乐的小健将、小志愿者、小引导员、小研究员……

宋昊初和刘剑飞两位同学是校园里的小甲虫专家。在北京一师附小开展的研究性学习中，他们竟然喜欢上了甲虫。经过一年多时间，宋昊初就养了好几十只甲虫，并成功地让它们产卵70多枚。他随时进行观察，不仅做了大量笔记，还画下大量连环画，甚至写了一万字的小说。

记者了解到，刘剑飞饲养的甲虫多得要用一间房间才能装下，他不但自己研究，还在甲虫贴吧上和全国各地的甲虫爱好者们一起探究，且乐此不疲。如今，两个孩子都已上初中了，他们的研究兴趣仍在甲虫。

校 长张忠萍告诉记者，在日常生活当中，一师附小的老师每天会根据学生不同的心理、身体、学习和发展需求，进行大量个性化指导与服务。在她看来，快乐的学校不 仅是教师激励学生，学生也要激励老师。这里的孩子会给老师画画、为老师颁奖，老师们因此而欣慰、自豪，快乐着孩子们的快乐。