2005年中国中小学生学习与生活状况调查报告

2005年9月，为体味当代中小门生的学习和糊口状况，聆听他们的心声，中国青少年研讨中间在北京 、上海 、广东、云南、甘肃和河南6个省（市）停止了中国中小门生学习和糊口的近况与希冀查询拜访。调研首要采纳问卷查询拜访、座谈会等情势停止，共发放问卷2420份，此中小门生问卷720份，中门生问卷1200份，职高生问卷500份。

调查工具触及小学4、5、六年级，初中1、2、三年级，高中2、三年级，职业高中2、三年级的门生，共黉舍60所，此中乡村塾校和都会黉舍各30所。

查询拜访发明，比来几年来根本教诲有了很大的生长，本质教诲理念深切民气，多数中小门生能够或许认同以后的学习及糊口状况。他们对讲堂讲授和西席的根基本质、对父母 的家庭教诲根基认同，对职业教诲、共青团和少先队事情也赐与了较高认同。但实际糊口中也存在着一些制约本质教诲全面实施的身分，中小门生的希望与他们的学习、糊口状况还存在必然差别。首要表示在学习压力大、课业承担重、生长目标单1、贫乏实际体验、学历希冀及职业希冀与实际不同大、对测验及成绩排名等表情冲突、对父母和西席有更高要求、对将来糊口有较多担忧等。是以，进步西席本质和父母本质，丰富中小门生的课内课外糊口，聆听他们的心声，拓宽成才渠道，给中小门生多方面的成才评价标准，为他们供应有益的生长环境，成为成年人迫在眉睫的任务。

多数中小门生认同目前的讲堂讲授情势，但有近四成门生以为教员在讲堂上要求当真听讲多于主动思虑

查询拜访显现，多数中小门生认同目前的讲堂讲授情势。此中，58.9%的中小门生以为西席在讲堂讲授中没有大量反复讲义内容；52.8%的中小门生以为西席的讲堂讲授情势大部分是矫捷多样的；56.9%的中小门生以为教员在讲堂上的讲授大部分内容既能传授知识，又重视培养门生的察看才气才气纵横和脱手才气才气纵横；以为讲授内容大部分能够或许连络平常糊口事例来加强同窗对知识的了解的占76.0%。88.7%的中小门生以为教员鼓动鼓励获得进步的门生；有84.3 %的西席对答不出题目的门生教员赐与提示和鼓动鼓励；有79.6%的中小门生以为在讲堂上教员常常或偶然构造门生停止小组会商；有80.3%的中小门生表示本身很喜幸亏讲堂上插手小组会商；别的另有82.6%的中小门生以为在讲堂上教员常常或偶然鼓动鼓励门生提出题目；并且有78.1%的中小门生以为西席都能够或许答应门生们在讲堂上与本身定见不分歧。

查询拜访还显现，中小门生特别是中门生对讲堂讲授的对劲度跟着年级的降低而递减。此中，34.1%的中小门生以为西席在讲堂上大部分是在反复讲义内容；有39.0%的中小门生以为西席对门生的讲堂要求过于双方面，本身在讲堂上只被要求当真听讲，而很少被要求主动思虑、主动发问、主动参与。在讲授情势上，也有41.1%的中小门生以为西席在讲堂上的讲授情势不敷矫捷多样；有34.6%的中小门生以为教员在传授知识的同时，没有重视培养门生的察看和脱手才气才气纵横。并且，上述几个方面的年级差别也较为较着。在小学里，西席被门生以为能够或许采取矫捷多样的体例停止讲授的占66.6%，而在中学里，则独一44.5%。特别在中学阶段，跟着年级不竭增高，他们对讲堂讲授的对劲度也在递减，以为西席们讲课反复讲义的比例、仅仅要肄业生上课当真听讲的比例愈来愈高，以为西席上课情势不敷矫捷、传授知识的同时重视培养门生的察看才气才气纵横的比例愈来愈低。初二门生以为教员上课情势矫捷多样者为61.1%，而到了初三，独一28.2%的门生以为教员讲授情势矫捷多样。62.2%的初二门生以为教员能够或许重视培养门生的察看和脱手才气才气纵横，高三门生中独一29.5%如许以为。呈现这类环境能够的启事是，一方面迫于升学 压力，西席们在讲授中愈来愈束手束脚，另外一方面也说了然跟着春秋的增加，门生们对西席的讲授水安然安静体例要求愈来愈高。

超越一半的中小门生功课时候超标，遍及但愿收缩功课时候

固然减负呼声喊了很多年，但中小门生的学习承担仍然沉重。查询拜访发明，不论是常日还是周末，中小门生在写功课时候上的超标比例均超越一半。这些数字大大高于1999年的超标比例，特别是初中生的超标比例非常大。按照教诲部规定，小学1-3年级门生每天功课量应在30分钟以内完成，4-6年级在60分钟内完成，初中生在90分钟内完成。小学1-3年级门生中，1999年平常平凡功课时候超标比例城乡别离为67.2%，45.6%；2005年功课时候超标比例城乡别离为69.2%，61.2%；2005年周末功课时候超标比例城乡别离为76.0%，79.8%。小学4-6年级门生中，1999年平常平凡功课时候超标比例城乡别离为36.8%，26.3%；2005年功课时候超标比例城乡别离为63.0%，52.5%；2005年周末功课时候超标比例城乡别离为70.9%，70.4%。初中生1999年平常平凡功课时候超标比例城乡别离为20.6%，20.1%；2005年功课时候超标比例城乡别离为55.0%，41.3%；2005年周末功课时候超标比例城乡别离为65.7%，54.6%。从上述数据看，2005年中小门生功课时候超标要远远高于1999年！可见，几年以来，中小门生的功课承担有增无减。并且，在小门生中，功课超标时候近几年来城乡差异垂垂减少，有些乡村乃至超越了都会。这多是因为近几年跟着失业压力、升学压力的不竭进步，乡村少年儿童的学业压力也变得愈来愈重。

对于你但愿每天用多长时候完胜利课，小门生中，但愿每天在半小时以内完立室庭功课的是36.4%，一小时以内的是36.2%，一个半小时以内的是14.5%；中门生但愿每天在半小时以内完立室庭功课的是4.8%，一小时以内的是22.3%，一个半小时以内的是19.0%，两小时以内的是34.1%，三个小时以内的是13.6%。从被查询拜访者希冀的时候来看，相称一部分门生的欲望已经超越了国度规定的标准，可见，他们实际的功课时候要远远超越希冀时候。

别的，很多门生课余时候要做大量的课外练习题。均匀有86.4%的中小门生每天都做或偶然候做课外练习题，在这方面城乡差别较小。有些处所的乡村塾生功课量更大，做功课的时候更长。有的乡村塾校卖力人说，他们采纳水多泡倒墙战术，即让门生们大量做功课及课外练习，以题海战术应对狠恶合作。

绝大多数中小门生但愿经由过程学习获得处理题目的才气才气纵横和体例，实际技术少、不重视才气才气纵横培养是中门生对以后课本的首要不满

查询拜访发明，措置和处理题目的才气才气纵横（50.3%）、思虑和处理题目的体例（45.9%）、更好地适应社会的才气才气纵横（44.1%）、根基的知识素养（42.4%）、人际来往才气才气纵横（36.2%）、更好地熟谙天下和人生（32.8%）成为中小门生最但愿从黉舍学习中获得的内容。在上述6个方面中，有4项是与才气才气纵横、体例紧密密切相干的。这申明，以后中小门生们更重视才气才气纵横培养，巴望经由过程校内学习加强才气才气纵横和本领。以上几项内容在排序上也存在群体差别。此中，小门生最看重的是思虑和处理题目的体例（59.1%）、根基的知识素养（53.3%），其次是措置和处理题目的才气才气纵横（42.1%）、更好地适应社会的才气才气纵横（33.9%）、人际来往才气才气纵横（33.8%）、更好地熟谙天下和人生（30.1%）；中门生最看重的是措置和处理题目的才气才气纵横（55.2%）、更好地适应社会的才气才气纵横（50.2%）、其次是思虑和处理题目的体例（38.0%）、人际来往才气才气纵横（37.6%）、根基的知识素养（35.9%）、更好地熟谙天下和人生（34.4%）；职高门生最看重的是更好地适应社会的才气才气纵横（56.5%）、措置和处理题目的才气才气纵横（49.3%），其次是把握事情的合用技术（43.1%），这一点是与小门生、中门生有较着差别的。别的是人际来往才气才气纵横（35.6%）、思虑和处理题目的体例（30.0%）、根基的知识素养（28.0%）。

但是，实际糊口中中小门生学到的知识常常与希冀相差甚远。中门生以为以后课本首要存在五个方面的缺点：实际技术少（50.5%）、不重视才气才气纵横培养（36.7%）、离实际糊口远（30.0%）、不克不及让门生明白知识的真正意义（30.1%）、不重视门生的参与性（29.6%）。职高门生以为五个缺点主如果：实际技术少（47.9%）、不重视才气才气纵横培养（37.4%）、不克不及让门生明白知识的真正意义（34.6%）、不重视门生的参与性（34.4%）、窜改太快（30.2%）。此中，实际技术少高居首位，并且比例过半或近半，不重视才气才气纵横培养居第二位，也有较高比例。

42.4%的中小门生因学习成绩进步而感到欢愉和幸运，57.6%的中小门生因学习压力大而忧?

当被问到你凡是在甚么事情上最轻易感到幸运和欢愉（限选三项）时，查询拜访发明中小门生对欢愉和忧?的体验遍及都与其学习状况干系紧密密切，学业上的胜利常常是他们欢愉的首要泉源之一，同时学业上的压力和不胜利常常同样成为他们烦恼的首要泉源之一。这也从一个正面反应出以后学习压力给中小门生带来的庞大影响。

面对糊口过得好、上彀、家庭敦睦、受人尊敬、学习成绩进步、玩得利落干脆、获得父母表扬、获得教员表扬、完成了目标、做了功德、有充沛的零费钱、其他等多个选项，中小门生们以为，最欢愉最幸运的两样事情是：完成目标（48.7%）和学习成绩进步（42.4%）；比较轻易让中小门生有欢愉和幸运体验的两样事情是：受人尊敬（39.2%）和家庭敦睦（37.3%）；其次是：上彀（27.0%）和获得教员的表扬（23.0%）。

查询拜访还显现，中小门生遍及体验到忧?的事情首要集合在以下8个方面：学习压力大（57.6%）、不被人了解（53.9%），其次是成绩不好（38.7%）、没时候玩（33.9%）、蒙受不公允对待（28.2%）、家庭反面（24.0%）、有困难没人帮忙（23.8%）、同窗干系不好（21.7%）。此中，学习压力大成为占有中小门生烦恼的首位，近6成门生因为学习题目烦恼。连络孩子们感到更幸运的事情也是学习成绩进步，玩得利落干脆却被排在第七位（19.2%），这明显是不普通的征象。

中小门生最巴望获得父母的信赖，最不满父母说话不算数

查询拜访显现，中小门生最巴望获得父母的信赖，最不满父母说话不算数。中小门生最喜好父母的10种做法是：信赖我（63.5%）、说话算数（49.2%）、让我划一参与家庭糊口（31.7%）、与我一起会贩子生大事（23.3%）、表扬我（22.7%）、给我教诲功课（16.7%）、对我管得比较松（16.1%）、与我一起熬炼（15.0%）、和我出去玩耍（14.9%）、与我一起玩（11.4%）。此中，小门生对父母的三大喜好是信赖我（53.9%）、说话算数（43.7%）、给我教诲功课（33.6%），中门生对父母的三大喜好是信赖我（69.2%）、说话算数（52.5%）、让我划一参与家庭糊口（35.9%）。能够看到，中门生和小门生在第一二项上是不异的，这申明中小门生都特别看重父母是不是信赖本身，是不是说话算数。两个群体在第三位上存在差别，表白中门生跟着独立认识和成人认识的加强，更加巴望能与父母划一相处，能够或许更多地参与家庭糊口。而对于小门生，他们更喜好父母在功课学习方面扶下马，送一程。

中小门生最不对劲父母的12种行动是：说话不算数（43.6%）、对我管得太多（32.6%）、他们不敦睦（22.7%）、限定我交朋友（21.0%）、不与我交换（20.5%）、拿我出气（17.6%）、不平等地对待我（15.7%）、本身看电视却不让我看（14.8%）、在家玩牌打麻将（13.6%）、老是怒斥我（13.4%）、逼我读书（13.0%）、不体贴我在黉舍的表示（10.2%）。此中，小门生对父母的三大不尽是说话不算数（43.8%）、对我管得太多（28.0%）、在家玩牌打麻将（20.7%）；中门生对父母的三大不尽是说话不算数（43.6%）、对我管得太多（35.2%）、限定我交朋友（25.4%）。一样，说话不算数、对我管得太多是中小门生共同不对劲父母的方面，这申明中小门生非常不喜好父母贫乏诚信、管头管脚的行动。在第三位上的差别，申明中门生火伴群体的吸引力大大加强，他们更巴望能够或许自在的交友朋友，而对小门生来讲，他们更但愿父母给他们温馨的学习环境，做孩子学习的表率。

中小门生最巴望获得父母的信赖，最不满父母说话不算数，这是他们朴拙的心声，是以，父母应当进一步做到信赖孩子，给孩子更多的自在，尽力做到信守承诺，说话算数。

57.4%的中小门生但愿读到博士学位，54.9%的父母但愿孩子读到博士学位83.6%的中门生父母要求孩子测验成绩在15名之前

查询拜访显现，中小门生及其父母的学历等候和学习成绩要求与实际能够性严峻摆脱。91.3%中小门生但愿获得大专以上学历，此中57.4%的门生但愿读到博士学位。91.7%的父母但愿孩子获得大专以上学历，此中54.9%的父母但愿孩子读到博士学位。别的，83.6%的中门生父母要求孩子测验成绩要在前15名，此中，老是做第一名的3.4%；前3名的17.4%；前5名的17.5%；前10名的30.8%；前15名的15.2%。76.4%的小门生父母要求孩子测验成绩要在90分以上，此中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求门门都是满分。

如许的希冀和要求使得大多数父母非常正视和体贴孩子的学习，常常教诲、查抄功课，安插分外的功课。查询拜访发明，65.0%的中小门生父母给孩子安插过黉舍以外的功课，此中，88.4%的小门生父母给孩子安插过分外的功课，50.9%的中门生父母给孩子安插过分外的功课。别的，51.0%的小门生的父母在家常常教诲孩子学习，不教诲或很少教诲孩子学习的父母主如果因为孩子不需求父母教诲（36.8%）；94.0%的小门生的父母查抄过孩子的功课（此中每天查抄的父母为52.9%）；13.2%的中门生的父母在家常常教诲孩子学习，固然这一比例实在不高，但父母不教诲或很少教诲的最首要启事是父母教诲不了（56.4%），而不是父母不体贴孩子的学习。59.5%的中门生的父母查抄过孩子的功课，固然这一个比例也较小学有较大幅度降落，但这与门生自主才气才气纵横的生长和他们对自主的需求是分歧的。

重视后代教诲是中华民族的良好传统，但如果父母只正视孩子的学业，而忽视孩子的脾气生长、才气才气纵横进步、兴趣培养等，就会影响孩子的全面生长，乃至会给孩子形成较大的心机压力，导致焦炙、情感困扰、题目行动等生长题目。

父母对学历和成绩的高希冀、高要求让很多孩子感受压力较大。查询拜访显现，22.0%的小门生感觉父母在学习方面的要求给本身的压力非常大或比较大，13.7%的小门生感觉父母对本身的学习成绩不对劲；35.1%的中门生感觉父母在学习方面的要求给本身的压力非常大或比较大，40.8%的中门生感觉父母对本身的学习成绩不对劲。能够看出，跟着年级降低，愈来愈多的孩子感受到父母在学习方面给本身的压力比较大，愈来愈多的孩子感觉父母对本身的学习成绩不对劲。

过大的学业压力，轻易导致中小门生学习的合作需求过强，弱化他们对知识的追乞降对学习本身的兴趣，导致他们丧失学习的内涵动力，并使升学有望的孩子成为失利者。跟着期间的生长，当代父母要学会适应孩子的本性来教养孩子，帮手孩子阐扬本身潜能，才气才气纵横使孩子在当代社会中具有持续生长的才气才气纵横。

近一半中小门生本年寒假插手过培训 班

本次查询拜访显现，本年寒假有48.6%的中小门生插手过培训班，此中小门生有64.4%、中门生有39.1%插手过培训班。门生插手培训班的启事主如果为了培养本身的才气才气纵横（小门生为75.2%、中门生为76.4%）、喜好培训班的学习内容（小门生为70.0%、中门生为54.7%）、交友一些朋友（小门生为43.9%、中门生为34.7%）。别的，在插手培训班的门生中，74.8%的小门生、81.5%的中门生插手过以进步学业成绩为目标的培训班； 85.4%的小门生、64.9%的中门生感觉培训班对进步学习成绩的感化非常大或比较大，91.5%小门生、85.5%的中门生感觉培训班对培养特长的感化非常大或比较大。

但是，也有一些门生是迫于压力不克不及不插手培训班。查询拜访显现，21.7%的小门生、11.9%的中门生插手培训班是因为得奖便能够在升学测验中加分；15.0%的小门生、24.5%的中门生在父母的要求下被迫插手培训班；6.7%的小门生、11.9%的中门生是因为没事干，为了打发时候而插手培训班；3.5%的小门生、8.0%的中门生是因为别人都插手培训班，本身也只好去。这些数据表白，各种培训班能够或许在必然程度上满足门生进步才气才气纵横、培养特长的需求，对于丰富孩子的寒假糊口具有主动意义。但值得警戒的是，培训班已经成为部分孩子的压力来源，剥夺了他们玩耍、文娱、歇息的时候，对孩子的身心安康形成倒霉影响。

本次查询拜访发明，15.8%的小门生、29.8%的中门生对本身的寒假糊口不对劲，首要启事是没有活动场合、没有火伴、假期糊口单调、充实、时候不敷等。此中，小门生对寒假糊口不对劲的首要启事顺次是没有活动场合（23.7%）、没有火伴（20.2%）、没有打算（16.1%）单调（15.0%）、充实（13.8%）；中门生对寒假糊口不对劲的首要启事顺次是寒假是没有活动场合（42.2%）、单调（32.1%）、没有打算（26.7%）、没有火伴（25.8%）、充实（25.1%）。是以，需求加强对中小门生空闲糊口的指导，丰富他们的糊口内容，为少年儿童供应更宽松的环境和需求的物质前提。

讲授程度高、品德品格好、尊敬门生是中小门生最看重的西席本质

西席是中小学天生长的首要指导者。本次查询拜访体味了中小门生最喜好甚么样的西席。当被问到你以为具有哪些本质对教员最首要？(限选三项)，多数中小门生以为西席的讲授程度高（53.9%）、品德品格好（50.3%）、尊敬门生（31.6%）是他们最看重的本质。此中，小门生以为西席应当具有的最首要本质顺次为：品德品格好（65.6%）、当真卖力（53.6%）、讲授态度好（51.4%）、不偏疼（25.2%）、爱护保重门生（20.9%）、讲课风趣（19.5%）、有诙谐感（19.2%）、懂很多（17.1%）、有爱心（14.5%）；中门生以为西席应当具有的最首要的本质顺次为：讲授程度高（55.4%）、尊敬门生（49.6%）、品德品格好（41.0%）、知识程度高（36.5%）、讲授态度好（32.7%）、有诙谐感（22.7%）、公允公道（19.4%）、爱岗敬业（16.0%）、有贡献精力（13.5%）、有爱心（10.2%）。能够看出，中小门生对西席的希冀有所分歧，小门生最看重教员的思惟品格，而中门生更看重教员的讲授程度，这能够与他们的实际需求分歧有关。

查询拜访还显现，89.1%的门生以为教员的品德程度应当是全社会最高的；69.7%的门生反对教员进里手教时向门生收钱；95.5%的门生以为教员要能够或许针对分歧门生的特性停止教诲；94.3%的门生以为教员和黉舍都应当能包容有错误谬误的门生；65.6%的门生反对门生不听话就被严厉措置；84.0%的门生不喜好穿着不整齐的教员上课。

从以上数据能够看出，中小门生对西席的品德品格、教诲讲授程度有较高的希冀和要求。他们希冀教员讲授程度高、品德品格好，希冀教员能够或许尊敬门生、包容有错误谬误的门生、能够或许针对门生的分歧特性停止教诲。

本次查询拜访显现，中小门生最但愿从教员那边获得知识（60.4%）、办事才气才气纵横（36.4%）和独立才气才气纵横及来往才气才气纵横（31.1%）；其次是建立决定信念（26.9%）、品德树模（25.4%）、任务心（24.7%）、获得尊敬（20.6%）、长进心（19.8%）、小我友情（12.1%）。中小门生最但愿从教员那边获得的最大收成略有差别，小门生最但愿从教员那边获得的三大收成是：学习知识（53.3%）、独立才气才气纵横（30.5%）、办事才气才气纵横与任务心（29.9%），中门生最但愿从教员那边获得的三大收成是：学习知识（64.6%）、办事才气才气纵横（40.2%）、来往才气才气纵横（33.1%）。

那么，近况是如何的呢？当被问到你从教员那边获得的首要收成是哪些时，中小门生首选学习知识（82.8%）、品德树模（36.5%）、任务心（34.6%），其次是建立决定信念（29.0%）、办事才气才气纵横（26.5%）、独立才气才气纵横（25.1%）、长进心（24.8%）、来往才气才气纵横（13.2%）、获得尊敬（11.2%）、小我友情（6.8%）。中小门生的收成也略有差别，小门生从教员那边获得的三大收成是：学习知识（81.0%）、品德树模（47.8%）、任务心（34.3%），中门生的三大收成是：学习知识（83.9%）、任务心（34.7%）、建立决定信念（31.3%）。对比门生从教员那边获得的收成和他们但愿获得的收成能够看出，门生对办事才气才气纵横、独立才气才气纵横、来往才气才气纵横等适应社会所必须的才气才气纵横表示出较激烈的需求，这与社会生长是相适应的，也与本质教诲的培养目标相分歧。

对测验既爱又恨，八成中小门生以为测验能促进学习，同时相称多的门生因测验表情不好

查询拜访显现，81.1%的中小门生以为测验能够或许促进学习，但又有42.4%的中小门生以为测验毛病了门生本质的全面进步。持后一观点的门生根基上是跟着年级的增高而增加：小门生为29.2%，初二为40.2%，初三为50.2%，高一53.6%，高二54.6%，高三53.3%。有高达90.8%的中小门生以为测验不克不及成为独一衡量门生本质的标准。

太重的学习压力形成门生表情不好、不想学习、自大，乃至有绝望的感受。有76.2%的中小门生因为测验而表情不好。这类环境也是跟着年级的增高而递增的。此中，小学四年级57.9%、五年级63.5%、六年级73.7%；初二75.8%、初三80.0%、高一84.9%、高二85.7%、高三87.9%。同时，因测验或学业压力而形成中小门生不想学习的占25.1%、自大的占24.5%，乃至有9.1%的中小门生是以感到绝望。不想学习和感到自大也是随年级增高而递增的。不想学习：小学四年级5.6%、五年级10.7%、六年级12.9%、初二21.3%、初三29.1%、高一34.3%、高二42.6%、高三42.7%；自大：小学四年级14.6%、五年级16.7%、六年级20.7%、初二22.5%、初三23.5%、高一28.6%、高二33.0%、高三36.0%。

这申明，中小门生对待测验的表情很冲突，既爱又恨，固然测验形成了他们太重的心机承担，他们也对测验的弊端有着复苏的熟谙，但仍然无毛病他们对测验的高度认同。令人担忧的是在这类环境下的学习，使大部分门生落空了学习的兴趣。可见，测验直接干系到中小门生的学习状况，干系到他们的身心安康。

在对待每个礼拜的上课时候，中小门生也表示出了一样的冲突心态。本次查询拜访显现，小门生一个礼拜上课时候超越五天的达到32.6%，中门生一个礼拜上课时候超越五天的更是高达71.6%。而希冀将上课时候节制在五天以内的小门生有82.0%，中门生有72.2%。这表白，大多数门生以为现在的学习时候太长，希冀能够或许收缩学习时候。但是，同时又有76.3%的小门生、64.0%的中门生以为黉舍补课增加门生的学习时候是公道的，86.5%的小门生、75.3%的中门生以为黉舍补课能够进步门生的学习成绩。这两组看似冲突的数据，恰好表白了门生内心的冲突和猜疑，一方面他们巴望加重学习承担，过欢愉的糊口，另外一方面，面对狠恶的小升初 、初降低及高考 合作，他们又不克不及不经由过程耽误学习时候来进步学习成绩。形成这一冲突的本源是以后的升学轨制，只需经由过程鼎新升学轨制，才气才气纵横从底子上减缓门生的学习承担。

对成绩排名各执己见，一半门生以为成绩是小我隐私，另外一半门生以为测验成绩应当公开

对测验的冲突表情也反应在对成绩排名的态度上，查询拜访显现，对成绩是小我隐私，不该该公布这一观点，有18.1%的中小门生非常附和，32.0%的中小门生比较附和，累计50.1%；同时，有35.7%的中小门生比较反对这一观点，14.2%的中小门生非常不是决公开测验成绩，累计49.9%。可见，对这一观点，呈现了两军对垒的格式，一半门生同意，一半门生反对。查询拜访还发明，固然有73.6%的中小门生清楚地看到成绩排名会使排在后面的同窗尴尬，有71.6%的中小门生以为测验带来的压力太大，但是，仍然有73.6%的中小门生以为成绩排名能够或许令人清楚地熟谙到本身的程度，有67.4%的中小门生以为成绩排名能进步学习主动性。可见，在成绩排名这一题目上，中小门生的心态也是很冲突的，对成绩排名的支撑，反应了中小门生合作的激烈需求，但同时他们又接受着极大的压力。教诲行政部分也曾明文规定不准按照学天生绩停止排名，但从门生们激烈的合作需求来看，单靠教诲行政部分的硬性指令常常难以见效，需求与教诲的深层题目配套处理。

升学测验狠恶是中小门生对将来最大担忧，但六成以上的小门生附和经由过程测验升入初中

中小门生对将来的担忧不容忽视。当被问道你感觉本身将来糊口中将面对哪些首要困难（限选三项）时，在学费高、升学测验狠恶、成绩不好、学习压力大、找不到好事情、赐顾帮衬父母太累人、挣钱少、人际干系难措置、考不上好大学、找不到工具、其他等各选项中，升学测验狠恶、考不上好大学、学费高、找不到好事情等成为中小门生首要担忧的题目。此中，有66.9%的中小门生担忧升学测验太狠恶，有41.2%的中小门生担忧考不上好大学。跟着年级的增加，对升学测验太狠恶的担忧也在逐步递增：小学四年级50.2%、小学五年级58.5%、小学六年级64.2%，初二69.4%、初三75.3%。并且，对这一题目的担忧都会门生较着高于乡村的门生：都会中门生为76.6%、乡村中门生为66.1%；都会小门生为66.7%、乡村小门生为45.2%。固然如此，仍有63.1%的小门生附和经由过程测验升入初中，36.9%的中门生附和经由过程测验升入高中。中门生同意最多的是综合衡量排名入学（47.7%）。

高考形式是高中生非常存眷的题目。查询拜访显现，38.4%的高中生同意门生向高校提出请求，高校按照其综合表示来招生 ；21.7%的高中生同意天下同一测验、天下同一分数线；14.9%的高中生同意天下同一测验、各省(区、市)别离规定分数线；10.5%的高中生同意天下重点黉舍直接面向天下测验招生；9.0%的高中生同意各省(区、市)别离测验、别离规定分数线；5.5%的高中生同意统统高校自主测验招生。

因而可知，中小门生接受着升学测验的庞大压力，都会中小门生的压力尤其激烈。别的，固然中小门生但愿对现行升学测验形式停止鼎新，但对公允的寻求仍使经由过程测验升入高一级黉舍的体例被门生看好。

固然对职业教诲高度认同，但多数门生仍不把它作为本身的挑选

查询拜访显现，对读职业黉舍也是精确的挑选（90.4%）、职业黉舍的门生也能胜利（95.4%）、职业教诲是国度创新和进步合用技术的根本（93.5%）、国度要出台优惠政策鼓动鼓励门生去读职业黉舍（76.7%）等观点，绝大多数中门生是附和的。但是，看法与行动却较着摆脱，查询拜访显现，多数中门生不肯意将读职业黉舍作为本身的挑选。此中，有52.3%的中门生以为即便本身非常合适读职业黉舍，也不会挑选职业黉舍；有49.8%的中门生以为即便本身想去，父母也不会同意。另有13.5%的中门生以为只需成绩差的人才离职业黉舍；11.5%的中门生以为学职业技术只能当工人，社会职位低；29.9%的中门生以为职业黉舍的门生，支出比较低；25.3%的中门生以为职业黉舍毕业的门生进不了当局构造。

为甚么会产生上述征象呢？职业高中门生的心声或答应以从一个正面反应出些题目来。查询拜访发明，有50.7%的职业高中门生对本身的身份不对劲；有39.1%为本身的身份感到自大；有41.0%说本身上职业黉舍是因为成绩不睬想，只能上这个黉舍。他们以为职业黉舍存在的首要题目有：社会各界对职业教诲存在成见（56.3%），门生本质偏低（45.2%），当局正视不敷（41.9%），学历分歧适社会的高学历要求（38.7%），贫乏练习机遇（32.5%）。

别的，找不到好事情和失业难是职业门生担忧的首要题目，别离占65.4%和64.2%，其次是担忧挣钱少（40.0%）、学费高（30.0%）、人际干系难措置（30.0%），并且，这类状况跟着年级的增加而递增，在担忧找不到好事情方面，职业黉舍二年级门生占64.2%、三年级门生占68.2%。和处于同一春秋段的高中门生比拟，找不到好事情、失业难的压力也要更大一些。高二门生担忧将来找不到好事情的占48.1%、高三门生占51.3%，可见，职业黉舍门生对此的担忧较着高于浅显高中的门生。

当然，也有74.6%的门生上职业黉舍是本身的挑选；有59.1%的门生挑选上职业黉舍是为了使本身有一无所长；有20.5%和43.4%的职业黉舍门生以为退职业黉舍能和有能够完成本身的职业目标；有42.3%的职业黉舍门生表示，如果重新挑选还情愿读职业黉舍。

可见，职业黉舍门生还存在着失业难和社会不放在眼里等题目。是以，生长职业教诲，需求改良现有职业教诲的办学前提，拓宽职业黉舍门生的失业渠道，并应有呼应的办法作包管。

多数中门生但愿在多数会、东部本地地区都会失业，进入外资、高新技术企业，而父母最看好的是党政构造

本次课题研讨对中门生的职业偏向也停止了查询拜访。当被问道你今后但愿在哪个处所事情时，有35.0%中门生但愿到京津沪深穗等多数会事情，到东部本地地区都会的有28.2%，到外洋的有21.4%，到中部地区的都会的有11.1%，而挑选到长幼边穷地区都会的有2.6%，到基层或乡村的有1.8%；当被问道你但愿在甚么单位事情时，挑选但愿到外资企业事情的中门生有25.1%，到高新技术企业的有23.8%，到党政构造事情的有15.2%，而到个别企业的独一2.7%，到个人企业的有2.6%，乡村0.7%。查询拜访还显现，中门生对本身但愿处置的事情，排在前五位的别离是贸易（12.7%）、构造干部（11.4%）、工程技术（9.9%）甲士差人（9.4%）、文艺（9.1%）。从上述数据来看，多数中门生但愿本身将来能在多数会、东部本地地区都会失业，进入外资、高新技术企业，在事情单位的挑选上也更看重报酬和事情前提，其次才是稳定和有保证。

经由过程中门生，我们也体味了他们的父母对上述题目的设法。当被问道你父母但愿你今后在哪个处所事情时，有39.9%的父母但愿孩子到京津沪深穗等多数会事情，有23.2%的父母但愿孩子到外洋去事情，有21.2%的父母但愿孩子到东部本地地区都会去事情，到中部地区的都会的有12.8%，而挑选到到基层或乡村事情的有2.4%，到长幼边穷地区都会的有0.6%。当被问道你父母但愿你在甚么单位事情时， 但愿孩子到党政构造事情的父母有26.5%，到外资企业的有19.5%，到国有企业的有17.8%，到高新技术企业的有16.8%，而到个人企业的独一1.2%，到个别企业的独一1.0%。对将来处置的事情，父母们更但愿后代处置的事情，排在前五位的是构造干部（22.2%）、医务（18%）、中小学西席（9.3%）、办事职员（8%）、甲士差人（7.6%）。比较而言，中门生的父母更喜好稳定和有保证的事情，他们把这些放在首位；在对职业的挑选上，中门生呈多元化，其父母的但愿则相对单一。

超越70%的中小门生以为共青团、少先队应当有牢固的活动场合和活动时候

查询拜访表白，中小门生遍及以为共青团、少先队在黉舍应当有专门的活动场合和牢固的活动时候。此中，70.6%的中小门生以为共青团、少先队有专门的活动场合是非常首要和比较首要的。70.3%的中小门生以为共青团、少先队有牢固的活动场合是非常首要和比较首要的。只需4.4%的中小门生以为团队活动是不是有牢固时候实在不首要。查询拜访还表白，有59.7%的中小门生以为共青团、少先队的活动与班级活动分开停止是非常首要和比较首要的，只需6.2%以为不首要。这表白，中小门生但愿黉舍能为共青团和少先队构造展开事情创作发明好的前提。

共青团、少先队是中小学天生长过程中首要的大众构造，在中门生、小门生社会化中起到主动感化。本次查询拜访的小门生中，60.9%以为经由过程插手少先队使本身更加酷爱本身的国度了， 41.1%以为本身更加遵循规律了，37.4%以为本身更加自傲了，32.5%以为增加社会实际经历了，18.3%以为本身表情更加镇静了。在本次查询拜访的浅显中门生中，49.7%以为经由过程插手共青团、少先队使本身更加酷爱本身的国度、增加了社会实际经历，39.1%以为本身更加遵循规律，32.8%以为本身更加自傲。以上这些数据表白，共青团、少先队具有多方面的育人上风，特别是在思惟品德教诲、实际才气才气纵横培养、建立自决定信念和满足欢愉需求等方面具有奇特的上风。

那么，中小门生对共青团、少先队有甚么希冀呢？查询拜访发明，他们但愿共青团、少先队在黉舍首要能在鞭策社会实际活动、活泼和促进校园文明和鞭策门生的相互交换等方面阐扬感化。此中，53.9%的小门生以为少先队在黉舍应停止思惟品德教诲，43.0%以为应代表和保护少年儿童的好处，41.1%以为应丰富社会实际活动；48.6%的中门生以为共青团、少先队在黉舍应展开丰富社会实际活动方面的事情，39.1%以为应停止思惟品德教诲事情，38.3%以为应代表和保护青少年的好处，33.2%以为应促进青少年的相互来往。

以上数据表白，展开社会实际活动、停止思惟品德教诲、保护青少年合法权益、促进青少年间的相互来往是中小门生对共青团、少先队的遍及希冀，而这与共青团、少先队本身的主旨和职责是相分歧的。

家庭对中小门生品德及抱负影响最大，黉舍订中小门生的兴趣欢愉爱好及课外糊口影响最大，电视对中小门生的偶像崇拜影响最大

本项课题也研讨了中小门生的糊口环境。查询拜访发明，家庭、黉舍、电视、册本、互联网等对中小门生的思惟品德、抱负决定信念、偶像崇拜、兴趣欢愉爱好、文娱消耗和课外糊口等均有分歧程度的影响。详细来讲，被查询拜访中小门生以为对他们思惟品德影响最大的是家庭，占37.7%，其次是黉舍，占30.9%，二者累计占团体的68.6%。别的，在抱负决定信念方面，家庭给中小门生的影响也最大，占30.5%，其次是黉舍，占26.4%，二者累计占团体的56.9%。

中小门生以为对他们的兴趣欢愉爱好及课外糊口影响最大的身分是黉舍。对兴趣欢愉爱好的影响，黉舍占25.1%，其次是册本，占17.3%，再次是家庭，占16.1%，三者累计占58.5%。对课外糊口的影响，黉舍占23.5%，其次是家庭，占21.1%，二者累计占团体的44.6%。

对中小门生偶像崇拜影响最大的是电视，占48.5%，其次是册本，占13.1%，二者累计占团体的61.6%。对中小门生文娱消耗影响较大的身分中，家庭为首选，占25.8%，其次是电视，占18.6%，二者累计占团体的44.4%。

从上述数据看，影响中小门生分歧方面本质生长的身分是多样的，此中家庭和黉舍是首要身分，但电视、册本、互联网等大众传媒的影响也不容忽视。

查询拜访还显现，父母、同窗或朋友、班主任、教诲员、科任西席等对青少年门生的思惟品德、抱负决定信念、偶像崇拜、兴趣欢愉爱好、文娱消耗和课外糊口均有分歧程度的影响。此中，对中小门生思惟品德影响最大的人中，父母居首位，占45.2%；其次是班主任，占20.8%；对中小门生抱负决定信念影响最大的也是父母，占43.2%，其次是班主任，占19.4%；别的，父母对中小门生文娱消耗影响也是最大的，占43.1%，其次是朋友或同窗，占33.0%。

朋友或同窗对中小门生偶像崇拜、兴趣欢愉爱好两个方面影响最大，此中对偶像崇拜的影响占47.8%，对兴趣欢愉爱好的影响占39.1%，影响居第二位的是父母，对偶像崇拜、兴趣欢愉爱好的影响别离占11.8%和19.0%。对中小门生课外糊口影响最大的人也是朋友或同窗，占42.8%，其次是父母，占26.4%。

这些数据表白，从中小门生的评价看，分歧人对他们分歧方面本质生长的影响是不一样的，此中父母、西席和火伴是影响青少年景长的最首要的人。

近一半西席在讲授中较少利用多媒体、计算机帮助讲授

跟着信息技术的突飞大进，应用计算机、多媒体帮助讲授获得愈来愈遍及的推行。这些新的讲授设施和手腕窜改了多年来的一支粉笔、一块黑板的传统讲授手腕。它以活泼的画面、抽象的演示，促进了门生思虑，进步了学习兴趣，加大了参与效度，帮忙西席达到更高的讲授程度，收到抱负的讲授结果。但是，另有很多地区在利用多媒体讲授手腕方面存在缺点。有47.8%的西席在讲授中较少利用多媒体、计算机等帮助讲授，独一35.9%的西席在讲授中较多地利用多媒体设施。在这方面，城乡差别较大，都会小学西席利用多媒体的为29.3%，乡村为16.7%；都会中学西席利用多媒体的为45.9%，乡村为38.6%。

61.0%的中门生以为校园文明活动在黉舍最受欢迎

查询拜访显现，在共青团展开的各种活动中，最受中门生欢迎的是校园文明活动、社团活动、本质拓展打算和青年志愿者行动。此中，有61.0%的中门生以为共青团展开的校园文明活动在黉舍最受欢迎，37.1%以为青年志愿者活动在黉舍最受欢迎，35.1%以为社团活动在黉舍最受欢迎，33.6%以为推行的本质拓展打算在黉舍最受欢迎。

别的，42.8%的中门生参与过共青团在黉舍推出的本质拓展打算。此中，68.0%的中门生以为该打算进步了门生的团体本质，59%以为拓展了社会实际活动，加强了门生的创新认识和才气才气纵横。

可见，共青团、少先队构造展开的一系列体验教诲活动，阐扬了多方面首要感化，丰富了中小门生的糊口，拓展了他们的综合本质，遭到中小门生的遍及欢迎。