家长分享：美国初中的一天

美国中小学开学了。这个星期，我去了两个学校开家长会。小学家长会上，老师跟家长分享他的教学哲学和教学内容、教学方法等。F4(本文作者的小儿子)今秋上了三年级。上三年级，成绩就要登记造册了，在过去的一二年级，成绩是不记录的。

F3(本文作者的大女儿)上了初中。进入初中后，常规的教室没有了，从早到晚7门课，老师在自己的教室里守株待兔，而学生从一个教室跑向另外一个教室。初中除了必修课之外，孩子们还有选修课，同年级学生去的地方有时候都不一样。学生们有个松散的群组概念(比如，group 601、 group 602)，而没有一个固定的班级，这一点我非常不适应，其他家长估计也有个适应过程。由于教室在不同地方，家长们拿着各自孩子的课程表，东奔西走，学校里交通堵塞。

家长会是让我们家长每门课花10分钟体验一下。这10分钟让我大开眼界。第一堂课是社会研究和地理，老师教孩子地图的应用和各地风土人情。英文课除了英文之外，也学习一些文学作品。为了增加学生兴趣，学校还请作者过来和学生见面。科学课的老师是个留长发的男子，像个嬉皮士，课程开始的时候，他用自己的iTunes给同学们播放音乐。他给大家示范他教圆周率的办法：课桌上有果酱瓶子、醋瓶子等各种日常物件，老师让家长丈量周长和直径，然后把数字一一写在黑板上，让大家总结规律。他说这是探究式学习。

还有一门课是强化班的课。强化班的课上，学生们要建造一个假想的城市，还得让这个虚拟城市有血有肉，需要增加各种细节，将构成人类文化的各种要素放进去，比如政府的构成方式，市场模式等。因给不同班上这课，所以老师能把前面一个班级涉及的文化和文明的各种物证放一起，在学校附近什么地方埋起来，第二天让另外一个班级去考古发现。

老师们都使用新技术改进各自的教学。智能书写板几乎替代了所有的黑板和粉笔。所有老师都有一个Edmoto账户(他们说这是老师们的Facebook)。各老师都有自己的的主页，在这主页上给学生布置作业，回答疑问。一旦学生设置账户，关注老师之后，系统会产生一个给家长用的密码。家长、老师、学生都可以进入老师的页面，或下载学习材料，或开展答问互动。学校还有一个电子成绩单系统。每个学生都有一个独特的用户名和密码，家长拿到后登录进去，可查看孩子的成绩。

短短70分钟(一天7堂课)下来，我发觉小孩一天负担很重，每门课看上去容易，但是真想学好，课后各人还得花时间。好消息是，老师们教学方法千奇百怪，一天忙忙碌碌一晃就过。

在美国读初中，并不像我们常听说的那样简单和轻松。美国基础教育在培养目标、教学方法等多方面跟我们都有所不同。比如，强化班上的城市设计，对于想象力和创意要求非常高。数学课上老师将班级分组，大家通过小组讨论和小组学习得出答案或解题思路。这涉及到整个教学思路的不同，比如，倾向于建构主义学习、社会交往式学习。一个学生在这种环境下，要能够表现出色，不光需要掌握知识，还要调用其他技能，如通过集体的协作和力量，找到问题的答案。

另外所有老师都尊重教育研究成果。7个老师中，至少有4人用了研究表明这种句式，跟我们家长解释他们做某事的原因。与之相比，我觉得国内的基础教育阶段，过分依赖老师个人经验，不大重视教育研究的数据和成果可能给教学过程、教学效果带来的影响。在略显反智的环境下，教育专家和教授被嘲笑，被忽视。这很值得担忧。