小六生学初二数学 学校推单科跳级实施针对教育

数学课上，杭州绿城育华小学6年级的周榆清，在学初二的因式分解。这是老师特批的。

周围的同学，仍照常学同级的基础数学。

像这样数学跳级的学生，在杭州绿城育华小学共有3名。

他们的能力已远超同龄的孩子。如果仍按部就班地学，对他们来说，岂不是一种摧残?育华小学数学教研组组长汪煊中说。

面对早慧学生，怎么教

瘦小的个子，手中拿了一个粉色的齿轮小玩具。说话时，周榆清会反复摆弄玩具。对他来说，一心多用是可能的。

数学的每个公式，都令他着迷，我很想知道它们背后的含义。在他看来，每个数学公式的背后，都有一个迷人的故事。

汪煊中，教了周榆清3年数学。谈起这名学生，他颇为赞叹。记忆力好得惊人，一串30余个数字，看一眼，就可正确报出。他说。此外，他的数学解题方式，总独辟蹊径。有时，连老师也都想不到。

就是这样一名学生，在3年级的一次数学比赛中，脱颖而出。他的成绩，远远超过一起比赛的4年级学生。

这时，学校开始思考：这样的孩子，怎么教，更合适?

于是，跳级，便在周榆清上4年级时，开始尝试。

定制的教材和练习，一对一的互动

开学头2周，汪煊中给了周榆清两本4年级的教材。第3周，对他进行测试。结果，成绩满分。这坚定汪煊中给周榆清跳级的评定。

数学课上，周榆清可自学高年级的教材。遇到不懂，可随时发问。

我与他之间，是1对1的互动。汪煊中说。

不过，周榆清的疑问并不多。很多知识，他自己就能琢磨明白，自学能力特别强。即便不懂的，只要点拨一下，就立刻懂了。汪煊中表示。

对他，还有配套的作业与测试。平时，做初中教材的配套练习。到了期中，会有针对性的测试。汪煊中介绍。

就这样，周榆清一直从4年级跳级学数学至6年级。

同样跳级的，还有5年级的许哲和4年级的徐匡劼。

在许哲看来，做数学，就如游戏闯关，富有挑战而刺激。现在，他已自学完6年级教材。课堂上，他自学6年级的数学思维。

成绩出色，心智尚未成熟

不光数学，周榆清的科学、语文和英语，也很出色。

只要有空，他就会拿起书阅读，周围发生的事干扰不到他。他曾一个月看完45本书，对钟爱的书反复读直至背。

在超市，他习惯仔细看商品标签，了解食品中的营养成分、作用与商品的英文拼写。这段时间，他迷上了化学元素、天文和无线电。

这样的孩子，为什么不干脆完整地跳级?

对此，班主任齐丽娟与周榆清父母，有自己的考虑。

其实，周榆清的心智，相较同龄人更显单纯。他不会显示情绪，他会直言自己的想法与喜恶。对于不满的，他会用特别的方式反抗。

我们希望，他能自然成长。若与高年级学生在一起，他可能会受到伤害。毕竟，他的心智，还是孩子的状态，远不成熟。齐丽娟说。

现在，对于周榆清，她最关注的是，教他如何做人，如何养成良好的习惯。此外，她还需要，等待，等待他心智的渐渐长成。

同学眼中的这些跳级生又是怎么样的?

许哲挺有意思的，我们经常一起玩。一位矮个子男生说。在班里，周榆清也是同学的百度。

他讲得挺耐心的，可就是有时不太听得懂。班上的一名女生尴尬地笑了笑。我们跟他的共同话题不太多，他喜欢的东西，太难了。一名男生坦言。

周榆清的吸收理解力强，使得他有时上课，会觉无聊，他懂了，就会做小动作，吵到我们。一名女生不好意思地说。老师也有说他的，可他有时不知道为什么，就是控制不住。

跳级，会否影响基础的扎实?

跳级，虽可培养高层级的数学思维，但基础数学是否会受影响?对此，汪煊中也有过担心。于是，他调整了教育模式。

周榆清跳跃的思维，不熟悉的人无法读懂。如解一道题，他会从第1步直跳到第3步。汪煊中希望，他的语言表达和书写，能尽量规范。

因此，在课堂上，汪煊中有时也会让他讲评题目，锻炼他的语言表达，培养他缜密的思维解说题目的算理与算法。对跳跃的解题步骤，他会要求周榆清补充完整。

此外，同年级的单元测试，跳级的学生也需参与，这也是为了强化他的基础。对此，许哲并无抱怨，看看学得怎么样。测试的结果，虽然还可以，但也会扣分。他不好意思地笑了笑。

成绩较好的可上分层走班课

其实，周榆清、许哲与徐匡劼的数学能力突出，最初是在特区小组里被发现的。

何谓特区小组?那是育华小学对学生的另一种分层教育方法。

特区小组的学生，成绩好于一般同学，基础内容对他们来说，已不够。上课时，会发给他们同年级的数学思维训练教材。汪煊中介绍。他们，形成自己的小课堂。在教室一角，自我学习并小组讨论。

不过，特区小组的组建并不容易。2年前，汪煊中的班中出现过特区。原本，他还想让周榆清带动一个特区小组。可周榆清的水平，已远超其他同学。

此外，学校还为数学突出的学生，提供了另一个平台。每周三，学校另设2节分层的数学思维课，46年级学生可走班。这，不同于选修课，而是数学必修课的延伸。

思维课，分A班、B班与C班。首堂课，老师拿出3道不同程度的题，答出者进入相应班级学习。

2个月后，还将进行一次微测试，作为升降的依据。比如，思维能力有提升的学生，进入上一层级，反之，则往下调。

不同层级的学生，则有不同的评价标准与评价内容。