教育部要求开书法课 老师上课上的很心虚

教育部近期印发了《中小学书法教育指导纲要》(简称《纲要》)，要求各地从2013年春季学期起将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，书法课开设情况也被列入教育督导的专项内容。北京先行一步，早在2006年就已将写字课列为小学必修课。

不过，在书写电子化的时代，全民写字水平下降已是不争的事实。在很多小学，由于没有配备专职的书法教师，对授课教师资格也没有相应的考核体系，一些担任写字课教学任务的老师承认，自己上课的时候都直心虚。

写字课成副科的副科

刚刚过去的这个春节里，小学二年级学生王子鸣几乎天天盼着早些回到书法兴趣班上。上小学一年级时，王子鸣每周都要在学校上一堂写字课，不过教他练习书法的可不是专业老师，而是平时教数学的班主任。王子鸣的母亲刘女士说，孩子在校上写字课时，只能拿着教材练习描字，而且也从来没有考过试；升入二年级后，班里虽然发了书法教材，可是写字课不知为何却停了。没办法，刘女士只好自己给孩子报了个书法兴趣班。

新近发布的《纲要》中提到，要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，不过对于多数学校来说，想要配备专职书法教师其实并不容易。一位连续带了两年写字课的语文老师说，其实自己也没有受过正规书法培训，每次上写字课时，只能满教室转悠督促学生自己练习，压根儿帮不上什么忙。还有一位老师这样形容写字课在教学工作中的地位：如果说音体美是副科，那书法就是副科的副科。

除去重视程度问题，小学写字课的配套硬件也不容乐观。书法是一门动手课，要教学就要有演示空间。可是中国书法家协会创始人之一杨再春却发现，由于北京的现代化程度较高，近年来不少中小学校教室都配置了白板等多媒体教学设备，甚至撤下了老式的黑板，你让老师如何展示书法，又如何言传身教？

另外，目前小学写字课还缺乏统一的教材和配套用书。欧阳启名是首都师范大学中小学书法教育研究中心主任，据她介绍，该中心目前已联合多所在京高校从事书法研究的专家，专门研发中小学书法教材与配套教师用书。不过，由于书法课属非考试科目，各学校在教材上未做统一要求，买本字帖来应付上课的情况在不少学校都存在。

老师自己写字也不咋地

王子鸣起初是被妈妈骗到书法兴趣班的。由于孩子对学校开设的写字课毫无兴致，他的家长一度很担心孩子在兴趣班也坚持不下去，幸好，任课教师将各种写字窍门编成顺溜口诀，最终留住了孩子。

书法课也得认真备课，花心思讲课，让学生自己练习只是一部分。一位语文老师去年曾参加过首都师范大学中小学书法教育研究中心的培训，对此深有体会，书法远不是教学生掌握横平竖直的写法那么简单，而是一门以间架结构为基础的艺术。据欧阳启名透露，该中心曾对海淀区的老师进行过一次摸底，结果80%的学校没有可教书法的老师，而在参加培训的老师里，有四成人连毛笔字都没写过。

今年53岁的程似锦是中国硬笔书法协会常务理事，经常为青少年教授硬笔书法。提起一些学校里的写字课教学情况，他直摇头：有的老师不仅毫无理论功底，甚至自己写的字就很不咋地。

教师自身书法水平有限，与其缺乏相应资质培训不无关系。据北京教育学院教师资格认定事务中心工作人员透露，目前教师资格证考试侧重考察教育学和心理学，对证书申请者的书法水平并未做要求。首都师范大学文学院的毕业生有一部分从事中小学语文教学工作，但据学院负责教务的老师介绍，学院很少开设书法课程，即便有也是零碎的选修课。

还有开设写字课的必要吗？

一个人的字写得如何，曾经一度被视作一个人受教育水平的标志。然而，这一准则要是放到今天，必定屡屡受挫。随着电脑、手机普及，用手写字已渐行渐远。难怪会有家长和老师问，在今天这个时代，还有必要为孩子们开设写字课吗？对此，一些书法专家提出了自己的看法。

提起刚刚公布的《纲要》，著名书法家贾起家兴奋地以迎来书法教育的春天形容其意义。在他看来，电子化时代已经造成汉字危机，而要有效化解，必须从重视中小学书法教育开始。杨再春也认为，小学教育更多是偏素质培养，书法教育便兼具此项功能。他说：常言道，工工整整写字，堂堂正正做人。小学生能够在繁重的课业之余，拿出一段时间凝神静气，感受笔墨书韵，对个性和思维都是一种修为。

在著名硬笔书法家庞中华看来，历经千百年发展的中国书法早已成为一门艺术，既承载着民族悠久的传统文化，其技艺本身也已成为独具特色的文化瑰宝。写字就要动手，用笔书写就是培养孩子们的动手能力，包括培养他们的耐心与细心。他说，如果过早使用电脑，就会把这些优秀的东西给丢掉。但这并不是说，书法与电脑打印的东西完全相悖。日本、韩国的电脑普及程度高于我们，但他们对于书写的重视远远超过我们。

庞中华认为，用笔写出来的字，与电脑打出来的字完全不一样。每一个人写的字都是不一样的，也最能传情达意；比起那些毫无温度的手机短信、电子邮件，它带着人性与感情。