聚焦南京“魔法学校” 只教“生活魔法” 图

在南京，有这样一所学校，一位老师负责总共5位不同年龄学生的全部教学，不收学费，上课安排及课程设置与传统教育基本没关系这所于今年5月悄悄开张的学校，有个颇为玄幻的名字魔法学校。它是如何运作的，与传统学校有何不同？昨日，带着疑问，扬子晚报记者去现场一探究竟。

魔法学校的特殊之处

教室设在普通的居民楼里 总共就5个学生一个老师

昨天上午9点钟，记者找到了位于奥体中心附近的某小区，魔法学校就安置在一栋普通楼房的顶楼。按响门铃后，开门的是一个四五岁的小女孩，她对屋内喊了声小明叔叔37岁的田志明，东南大学的理工科硕士，做过清华大学出版社编辑、南京大学教师、创作过剧场作品。他是这所魔法学校的创办者之一，也是这所学校唯一的专职教师，在这里的5个孩子不喊他老师，亲切地喊他小明叔叔。

这是一个复式楼房，没有装修，上下两层六七个房间，面积大约有180平方米。二楼的房间用来休息，田志明现在就住在这儿。一楼有五个房间，除了洗手间和厨房，其余一间用来住宿，另外两间和较为空旷的客厅用于教学。

客厅摆放着一个移动黑板，几把椅子，墙两边还竖着两张木床，三个男孩子正在玩球、射飞镖。移动黑板上记录着孩子们的分工任务，谁种菜、谁洗菜、谁收拾房间，谁倒垃圾等等。另外两个房间里的孩子正在复习功课、写作业。田志明指着一面墙壁，说孩子们正和他商量着，将墙壁做成攀岩，练就嗖嗖爬上去的本领。

田志明告诉记者，学校算是今年5月正式开张，送孩子来这里上学的家长多是不满足于传统教育体制的刻板和单调，但又不满足于孩子独自在家上学的封闭与孤立，才联合起来发展出一种新型的家庭互助教育联盟。

5个孩子6岁到13岁年龄不等 学校运作资金由家长共同分担

记者了解到，魔法学校刚成立时只有2位学生，慢慢有人加入，到了7月，人数增加到了5位。他们分别是6岁的男孩Tommy和闹闹，13岁的女孩清如和悠悠，还有上个月底刚加入的8岁的女孩天天她母亲带她从浙江慕名而来。这5个孩子相当于脱离了传统学校教育，而改在这里接受教育：每周上5天课，上午9点到11点，下午从2点到5点，中午休息1个小时。周末两天休息。我们这儿没有放暑假的概念，但也会有特别的暑假活动计划。

魔法学校要运作下去，资金何来，孩子们要交学费吗？不需要。田志明说，魔法学校刚成立的时候，参与进来的每位妈妈交了启动资金1万元，共同分担每月3500元的房租以及水电费、餐费等日常生活开销。此外，还有另一群虽然没有参加但是关心着学校发展的妈妈们，为学校带来了窗帘、椅子、茶具、电饭锅、面包机、酸奶机和一些纸笔等用具。

课程设置不按语数外划分 孩子们还学编剧本、种菜、做糕点

那么如何给不同年龄层次的5个孩子上课？他们使用什么样的教材？田志明告诉扬子晚报记者，会有粗线条的科目划分，包括自然科学、社会科学、文学、艺术，但没有详细地分为语文、数学、英语、化学、生物、物理等课程，但都包含在孩子的学习内容中。实践教学和真实项目训练是综合性的，比如，上阅读课，阅读材料是根据他们的年龄选择，最近阅读的是《艺术的故事》，读完之后大家提问题、讨论；也有历史工作坊，通过孩子自己制作历史年表的方式建立历史框架和坐标；还有计算机与网络课，动手拆解计算机，最近正打算让孩子自己办一个网络期刊，探讨使用计算机和网络的各种可能性，我们的课程不特限定于某个科目。

通常一些文化课的自学与辅导都安排在上午，田志明会分成两组，一组自学的时候，他就辅导另外一组。比如，现在他选用了一套美国加州的小学教材，完全英语教学，针对5个孩子不同的选择教学，学习的过程不仅学到了各科知识，还提高了英语水平。

下午就是他组织的各类活动，有剧场工作坊，让孩子学习剧本编写、表演；纪录片讨论，放映关于环保、健康、伦理、多元文化等方面的纪录片讨论；生物观察与实验，孩子们自己在阳台种菜；以及糕点制作、画T恤衫等手工活动。当然也有户外活动，包括身体活动和各种游戏。

田志明告诉记者：前段时间正好南京举办凡高画展，参观前我会先让孩子们学习一些绘画的知识，认识凡高，然后看画展，回来后大家分享感受、讨论，还可以模仿凡高画画，这类知识的学习都不是预先设定的，而是根据变化来，让孩子们产生兴趣，而不是单纯地让他们学习美术教材。

田志明说，在家上学与在学校的不同之处，就是给孩子提供一个宽松自由的氛围，让他们感受到学习是一种乐趣，而不是痛苦的、紧张的。

创办人眼中的魔法学校

家庭互助教育，没有统一标准 保护孩子的创造力和生活热情

田志明将这种教育模式称之为家庭互助教育，这种模式是以家庭为单位，摆脱传统教育体制的刻板和单调，让孩子在家上学，并创造出一个社会性的教育环境。传统教育体制存在着一些不足之处，当前的学校教育是和工业化社会相适应的，采用同一种评价标准，流水线生产，教育出的孩子类似产品一样，缺乏个性化教育。在这种体制下学生被迫把精力集中在狭小的范围内，做大量重复而毫无意义的脑力劳动，目的只是为了考试。久而久之孩子的创造力连同生活的热情都被扼杀了。

田志明发现有这样想法的家长很多，不少人认为保护和培养孩子的创造力和教给他们知识同等重要；并相信孩子只要快乐地学习，并以孩子的兴趣为基础，在家上学也一定能够学到很多东西。

于是乎，几个志同道合的家长一拍即合，便有了这所魔法学校。记者注意到，正是因为心疼女儿每天要做6个小时作业，清如的妈妈将女儿送到了这里；而从浙江远道加入的天天的妈妈，也是由于不认同传统学校教育，她打算在天天13岁之前不进传统学校就学，努力发掘天天的想象力和创造力，给她提供一个开放的教育氛围。

采访中，几位家长不约而同地向记者强调，他们希望通过这种方式把孩子培养成爱提问、会探索、明事理、爱生活、有梦想的世界公民。

家长眼中的魔法学校

动心者多，多数仍是观望状态 5个孩子的家长打算也不一样

采访中，田志明告诉扬子晚报记者，现在他们有两个比较活跃的QQ聊天群，大约有400多位家长。记者发现，在群里，家长们普遍对孩子的教育问题表示担忧。而对家庭互助教育模式这种全新的教育理念，显然有不少家长动过心，一位妈妈就在QQ群里多次表露，儿子太个性，太爱提问题，太没有纪律性，如果将来真的不适应学校教育，我们就在家教育。田老师给了我一种全新的教育理念，原来教育可以是这样的，即使不能脱离体制，我也可以淡然的看待儿子的教育。不过，从现实情况看，绝大多数家长事实上仍处于观望状态，不敢贸然尝试。

其实，魔法学校里的5个孩子，情况也各不相同，有家长也做着两手准备。比如，年龄大一点的清如和悠悠，她们虽然放弃了在学校接受教育，但是学籍仍挂靠在学校。悠悠的妈妈决定让她在家上学，不参加高考，不加入学校的那套评判体系。但清如已到了上初中的阶段，清如的妈妈打算让孩子重返学校，她担心这里不能满足一个初中生的需要，清如妈也透露，清如对在家上学并非特别喜欢，在学校她还有很多要好的朋友和同学。

带着8岁的女儿从浙江赶来的天天妈，虽然决定让天天在13岁以前不接受学校教育，但是对于更远一步的未来也没有做好打算，没有想到那么远，一切顺其自然，走一步看一步吧。

对话田志明

1，记者：家庭互助教育这种模式最初是怎么构思出来的？

田志明：这还得从我的女儿布布说起。我和妻子都是大学老师，2009年女儿出生后，我们两人轮流看孩子，2011年时我便辞掉工作专职带孩子。也是想给她提供一个好的教育环境，但是封闭的个体教育是不行的，于是我在网上想给布布找个伴儿，想邀请其他孩子来家里玩，渐渐有了这个想法。

2，记者：魔法学校运营了两个月，现在的状态跟你最初设想一样吗？

田志明：比我预料的人要少，开始家长们呼声很高，但观望者多，付诸行动的少之又少。事实上，在创办之初只有两个学生，我觉得自己简直像是一个贵族家庭教师，而我设想的是更多的孩子加入进来，普通家庭也能够负担的，花费少，受益多，多招学生也能带来分摊成本的实际好处。

3，记者：你在这里能教多久，学生教到几岁？

田志明：我没有理由停下来，我肯定会一直坚持下去，这也是我想做的事情。只要有孩子在这里，我就能一直教下去。而且针对不同年龄的孩子啊，我们会和家长协商教学的内容，制定个性化的教学计划。

4，记者：有没有一个长远的规划，你能看到它的未来吗？

田志明：我们的教学计划是以半年为单位，因为变数很多，不断有孩子加入进来，也一直在调整中。现在还没有一个具体的长远的规划，只是对未来三到五年内，有一个美好的设想，有十个左右的学生，学校能有一个固定场所，有2到3个专职老师，家长更多地参与进来。

5，记者：会不会有这样一种状况，某个家长退出了，孩子重新返回传统学校，学习跟不上，家长后悔做出这种选择？

田志明：可能会有。这也是为什么家庭互助教育强调让家长们一起参与进来的原因，我们在实践中的每个环节，包括课程设置、活动安排，都是所有家长达成一致后再实施。我只能说这种教育模式是好的，是大家共同探讨的结果，但并不能保证家长以后会不会后悔。